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“互联网+”背景下市场营销专业实践教学体系解析
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 摘要:随着社会的进步和经济的发展,市场营销专业的教学也受到社会越来越广泛的关注。从目前我国市场营销专业教学情况来看,整体上不容乐观,存在的问题主要包括缺乏与市场营销专业相适应的实践教学手段和先进的教学理念,大多数学生理论知识丰富但是实践能力较低,出现这类问题的原因主要有实训基地建设困难、教学方式落后、人才培养缺乏特色等,本文针对“互联网+”背景下市场营销专业实践教学体系展开详细的论述。 
  关键词:互联网+;市场营销专业;实践教学体系;解析 
  前言: 
  市场营销是一门具有较强实践性的专业课程,教师在实际教学过程中除了要做好基础知识的传授和指导工作,还要注重对学生实践能力的培养。这就意味着教师必须要根据实际情况建立一个完善的市场营销实践教学体系,在“互联网+”背景下为社会培养更多高水准高素质的技能应用型人才。本文就“互联网+”背景下市场营销专业实践教学体系的构建方式谈一谈自己的看法,希望能为广大市场营销专业教师的实践教学提供参考和借鉴。 
  一、市场营销专业实践教学现状分析 
  (一)缺乏科学的实践教学手段 
  随着时代国际化、信息化和知识化进程的加快,当前社会对市场营销提出了更多更高的要求。但是从整体上来看,市场营销专业实践教学方式相对而言有所缺乏,很多学校在市场营销实践教学方面钟情于市场模拟软件[1]。实际上,对市场营销造成影响的不确定因素有很多,仅仅依靠软件的模拟很难培养学生市场营销能力,学生在走上社会后需要花费很长的时间和很多的精力才能适应工作环境。 
  (二)实践教学没有得到应有的重视 
  市场营销是一门具有较强实践性的课程,然而,受传统教学观念和应试教育的影响,很多教师在教学中将重点放在理论知识教学上,忽视对学生实践能力的培养。实际上,市场营销职业能力的高低在很大程度上取决于工作人员在营销过程中所表现出来的实践能力和创新能力,而不是取决于学生掌握理论知识的丰富程度。这种“重知识轻能力”的教学方式显然不能培养出适应社会发展需求的高素质技能应用型人才[2]。 
  (三)忽视对学生综合素质的培养 
  市场营销涉及面非常广,需要学生具有扎实的理论知识基础和较强的综合素质。一般情况下,市场营销专业学生在毕业后从事的工作主要有网络营销、市场调研、产品销售、市场策划以及客户沟通工作等。相对于营销专业技能,这些工作更需要学生具备吃苦学习能力、创新应变能力、心理承受能力、团队合作能力以及人际沟通能力等。从目前市场营销专业教学情况来看,教师往往忽视对这些能力的培养,导致营销人才培养日益趋同化[3]。在今天的这个社会,市场竞争越来越激励,学生要想在毕业后顺利就业且以最快的速度融入工作环境中,必须要具备一定的创新能力。很多的营销手段在别人使用的时候可以取得非常明显的效果,但是自己照搬过来进行运用的时候效果往往大打折扣,这就是因为我们在引用过来的时候没有根据自己所处的环境对其进行创新和改进。因此,市场营销专业教师在实际教学中除了做好基础理论知识的传授和专业技能的指导工作,还要针对学生创新能力、吃苦能力、合作能力以及人际沟通能力进行培养,在此基础上提升学生的综合素质[4]。 
  (四)考核方式缺乏科学性 
  从目前我国市场营销专业教学情况来看,很多学校还采取闭卷考试的方式对学生进行结业考核。这种考核方式只能针对学生理论基础知识掌握情况以及记忆能力进行考核,不能对学生实战技能水平进行有效的考察。正是因为考核方式不具有科学性,所以市场营销专业实践技能训练工作通常得不到有效的落实。学生的市场营销技能普遍较低,这对学生今后的发展以及市场营销专业教学的可持续发展都是极其不利的[5]。 
  二、“互联网+”背景下市场营销专业实践教学体系的构建策略 
  (一)“互联网+”背景下实现教学目标的创新 
  市场营销专业的教学目标就是为社会培养高水准高素质的劳动者,这不仅包括专业基础知识扎实,还包括劳动技能合格。在“互联网+”背景下,学生不仅要针对“互联网+”背景下的思维模式进行学习和了解,还要掌握“互联网+”背景下营销工作顺利开展所需要的专业技能。市场营销专业和社会经济发展模式有着密切的联系,这也意味着学生所学习和掌握的专业知识和专业技能必须要和市场经济模式互相耦合。我国现阶段正出在经济转型期,互联网和市场经济的融合日渐加深,各个行业和领域中线上销售和线下销售的联系也越来越紧密。在这种背景下,相应的教学手段也因此受到新的呼唤。市场营销专业的教学目标也要在“互联网+”背景下进行适当的调整,尤其在实践教学这方面,要重视“互联网+”思维模式的融合[6]。首先,要求学生充分掌握市场营销专业的基础知识,同时还要掌握网络销售方面的基础知识和技能,比如网络交流工具的运营和维护、网站广告投放以及网页制作等。其次,在情感态度价值观方面,教师要让学生养成线下线上统筹思考的良好思维习惯,能够根据具体的情况选择最合适的营销手段。 
  (二)“互联网+”背景下实现教学方式的创新 
  营销专业实践教学方式在“互联网+”背景下也要进行适当的调整,一方面,要保证原有的专业基础知识教学保持不变,另外一方面,要将“互联网+”背景下市场营销职业人员必须要具备的基本技能融入实践教学体系中,增强学生的就业竞争优势。在市场营销教学实验方面,教师要重视课堂模拟训练和课堂习题训练,同时还要加强网络营销技能的训练,结合相应的知识选择最合适的营销案例,再根据案例设计相关习题,对学生进行“互联网+”营销训练,引导学生形成现代思维模式,提升学生思维的敏锐度。其次,教师要根据实际情况构建仿真模拟体系,结合市场营销专业课程特点,对当前与市场营销实战有关的信息技术进行挖掘,从软件的选择、熟悉、应用一直到信息的分析、回馈和发布等,更進一步深入到营销策略的总结与实验[7]。循序渐进展开训练,确保学生能够稳扎稳打,在未来可以很好地胜任工作岗位。
      除此之外,实习也是营销专业实践教学不可或缺的教学环节之一。在“互联网+”背景下,学校要结合营销专业课程特点积极开展线上与线下对接企业,给学生提供具有现代化特点企业的实习机会,让学生在实习过程中能够将自己掌握的知识和技能充分发挥出来,在此基础上获得新的认知,争取利用实习活动在综合技能与综合知识方面取得更大的进步。 
  (三)“互联网+”背景下实现教学评价的创新 
  在营销专业实践教学体系中,教学评价是不可忽视的教学环节之一。教学评价在一定程度上可以促进学生的学业发展,同时还能促进学校教育教学水平的进步和发展。在“互联网+”背景下,学校以及教师要注重教学评价的革新和转变,特别是对实践教学的品评价,一定要具有偏重性[8]。 
  首先,针对教师进行评价。学校要将注意力放在教师實践教学的创新力度上。此外还要关注教师教学方案设计的合理性与可行性,互联网教学思维的比例等。对教师的教学导向作用进行充分考虑,尽可能针对教师实践教学成效进行量化考核,鼓励教师使用现代化的营销模式进行教学。 
  其次,针对学生进行评价。在“互联网+”背景下,教师要在教学考核评价体系中纳入学生网络营销技能实践成绩,将学生在实践过程中所产生的学习行为进行量化,纳入到学生学业成绩测评之中。这里需要重点强调的是对学生原有成绩考核基础上加以创新和改进,主要增加网络营销技能实践考核内容。 
  除此之外,学校还要根据实际情况设立专项基金,利用基金鼓励教师在“互联网+”背景下针对营销专业教学进行创新,鼓励学生针对互联网营销进行创新,给教师和学生均提供积极探究的动力。从而实现营销专业课程与“互联网+”思维的有效融合,既为学生未来更好地适应市场环境奠定基础,也为营销专业教育事业的可持续发展打好根基。 
  结论: 
  综上所述,随着现代信息技术的发展,我国社会环境发生了巨大的变化,市场环境同样也发生了巨大的改变。在“互联网+”背景下,市场营销专业也迎来了全新的时代。教师要根据实际情况针对营销专业课程教学方式、教学内容和教学评价进行改进和创新,为社会培养出更多高水准、高素质的营销人才。 
  参考文献: 
  [1]张书瑞.高职高专市场营销专业实践教学现状及创新探索[J].现代企业教育. 2012(10):83-84. 
  [2]马剑锋,程谟茹.市场营销专业实践教学存在的问题及对策[J].教育探索. 2010(07):16-17. 
  [3]丁克勇,马华力,孙绪华.深化实践教学改革 培养创新人才[J].华中农业大学学报(社会科学版). 2002(02):90-91. 
  [4]张凤英,毛学伟,戴晓剑.独立学院市场营销专业实践教学体系现状及优化对策探究——以华东交通大学理工学院为例[J].时代经贸. 2017(34):42-43. 
  [5]雷婧.论大学生创业教育立体化模式的构建——以广州工商学院市场营销专业为例[J].知识经济. 2017(15):74-75. 
  [6]梁琳,冉玉嘉.地方高校市场营销专业学生创业能力培养策略探究[J].兰州教育学院学报. 2017(07):13-14. 
  [7]蔡小华.应用型本科院校市场营销专业实践教学质量监控体系的构建[J].科教文汇(下旬刊). 2017(06):92-93. 
  [8]何奎,战玲玲.市场营销专业创新创业教育课程体系建设研究[J].当代教育实践与教学研究. 2017(01):120-121. 
  作者简介: 
  李清华(1990年7月-),男,汉族,吉林长春人,中国人民大学,在职研究生,研究方向:企业管理-市场营销

 

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