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地方高校市场营销专业创客教育新型教学模式实现路径
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     在我国教学体系中,高校是处于高等教育行列的,培养的是精英化人才,因此高校中各专业教学的目标比较远大,教学难度较高。在高难度专业教学工作落实过程中,传统的教学理念、教学方法所取得的教学效果不够显著,培养出的人才不是全能型的。面对这样的情况,教育专家结合教育改革工作的落实,依据社会对人才的要求标准改变,提出了创客教育概念。创客教育自出现以来,在高校教育中的应用正在逐渐地落实,此教学模式的落实效果较为突出,因此,在地方高校市场营销专业教学开展过程中,对创客教育模式进行合理的应用是势在必行的。 
  一、创客教育基本内容分析 
  (一)创客教育概念 
  在对地方高校市场营销专业创客教育新型教学模式进行分析之前,应先了解何为创客教育。所谓的创客教育,其本质上是一种创新教育,在教学过程中以“从做中学”、快乐教育为指导理念,对学生进行综合能力培养的一种新型教学模式[1]。从宏观角度入手对创客教育进行分析其是通过创客活动培植社会众创文化的教育形态;从中观角度入手对创客教育进行分析其是通过创客项目培养社会群体创新和实践能力的教育形式;从微观微观角度入手对创客教育进行分析其是通过课程培养学习者(特别是青少年学习者)基本创客素养(包括知识技能、态度、价值取向)的一种新型教育模式。 
  (二)创客教育特征 
  在对创客教育进行分析中可以看出,这一教育模式与传统教育模式有着显著的差异,这一教学模式有其独有的特征。因此,下文中对创客教育模式的特征进行了分析,内容如下: 
  第一,教学内容与学生实际生活息息相关。在对创客教育进行分析中可以看出,这一教育和学生的生活有着密切的联系。教师在开展创客教育课堂过程中,主要是根据学生的学习兴趣为主来设计课堂教学,而且在教学内容选择过程中,教师在以教材为基础的前提下增添了更多趣味性的内容,丰富了教学内容,同时也使得教学内容更有内涵。另外,在教学开展过程中,教学内容大多数是来源于生活,高于生活,所以说,创客课堂教学与学生的生活息息相关。 
  第二,教学资源具有开放性。在创客课堂教学开展过程中,教师所采用的教学资源是开放的,有很多资源可以从网络平台上查询到,而且在教学中,教师所选择的技术资源和物质资源等也是开放性的,如此一来就为创客教育的有效落实提供了帮助。 
  第三,实施对象、实施方式多样化。创客教育的开展,并没有受到学生等级的限制,在教学资源充足的情况下,无论是在高校,还是在高中,都可以开展创客教育。而且在创客教育实施过程中,传统的教学方式逐渐地被淘汰,在这一教育工作落实过程中,现代化的教學技术应用更加的广泛,而且应用效果更为显著。 
  二、地方高校市场营销专业教学问题 
  (一)教学以教师为主体,忽视了学生的地位 
  在对地方高校开展的市场营销专业教学进行分析中可以看出,这一专业教学工作的开展存在较多的问题,其中教师以自我为中心,忽视了学生的主体地位这一问题亟待解决。在传统的市场营销专业教学中,教师在课堂上为学生讲解知识,灌输知识,学生被动地接受知识,这样的教学现状使得学生逐渐地失去了学习兴趣,严重影响了学生的学习效果。 
  (二)教学设计中对学生综合能力的培养不到位 
  地方高校在开展市场营销专业教学过程中,十分注重教学设计工作,但教师在实际开展这一设计工作过程中,更多注重的是理论知识的传递,从而忽视了对学生综合能力的培养,而当前社会所需要的正是综合型能力较强的人才,如此情况就导致了地方高校培养出的市场营销专业人才无法满足社会对人才的需求[2]。 
  (三)教学目标设置脱离实际 
  市场营销人才是当前社会发展中急需的人才类型之一,但随着社会的变化,对于这一类型人才的要求也随之提高。在这样的情况下,地方高校开展的传统市场营销教学,所制定的市场营销目标与岗位人才标准不相符,目标脱离实际,这样就导致了市场营销专业教学工作的开展无法起到其应有的作用,培养出的市场营销人才不符合社会发展需求。 
  三、地方高校市场营销专业创客教育新型教学模式构建原则以及策略 
  (一)教学模式构建原则 
  地方高校在构建创客教育教学模式过程中,必须要遵循具体的原则,本文对具体的原则进行了分析,内容如下: 
  第一,应遵循完整性原则。在构建创客教育新型教学模式过程中,教师应遵循完整性原则,也就是说,创客教学模式和传统的教学模式在系统框架上应均匀保持完整性,在模式中应包括教学目标、操作程序、教学评价和实践条件等内容。 
  第二,应遵循简明性原则。创客教学模式和传统的教学模式存在着差异化,在创客教学中,教师需要激发学生的学习兴趣,所以教师在构建教学模式中,就需要尽可能地用简洁明了的内容来概括教学模式,呈现教学框架和特征,以此来确保学生能够在这一教学模式下高效率的学习市场营销知识。 
  第三,应遵循稳定性原则。教学模式并不是每时每刻都在变化的,有效的教学模式在固定之后,在以后的应用过程中只需要结合实际情况进行适当的微调即可。因此,教师在构建这一教学模式中,就应尽量的保持模式的稳定性,以此来确保教师能够利用这一教学模式长久性的开展市场营销专业教学工作[3]。 
  (二)教学模式构建策略 
  在地方高校开展市场营销专业教学中,教师应采用创新的教学方法,教师应对创客教学模式进行有效的构建。因此,下文中就如何构建创客教育新型教学模式进行了分析,具体策略如下所示: 
  第一,开展丰富多彩的创客活动,营造良好的创客教育氛围。在地方高校教育教学工作开展过程中,校园文化,课堂文化氛围是极为关键的影响因素,鉴于这样的情况,教师在开展创客教育过程中,在构建新型教学模式中,就应通过开展丰富多彩的创客活动来营造良好的创客教育氛围,以此来促使学生能够在良好的文化氛围中潜心学习,认真学习,从而掌握更多的市场营销专业知识。
      在地方高校市场营销专业教学工作开展中,教师可以先创设创客教育组织,在此组织构建中,地方高校领导班子应参与其中,学校应给予这一组织更多的资金支持,在校园中营造创客教育文化氛围。而在此基础上,教师作为市场营销专业教学工作的具体执行者,就通过具体的活动来开展创客教育。在创客教育活动开展过程中,教师可以借鉴在2013年11月由中国发明协会主办的首届中华创客大赛[4]。这一大赛是一项以高校师生为主体参与者的移动互联網创新创业比赛,这一比赛的创办取得了较为显著的效果,因此,教师在开展市场营销专业创客活动过程中,可以吸取其优秀的经验。教师可以举办市场营销创客大赛,在此赛事中,教师和学生共同来就市场营销方法进行探讨。同时,教师还可以通过举办市场营销创客嘉年华以及文化推广节等方式来吸引学生的学习兴趣,营造良好的创客教学氛围。 
  第二,发挥创客空间的优势,打造优质的创客空间。在地方高校市场营销专业教学开展过程中,教师想要提高教学质量,培养更优秀的市场营销人员,那么教师在教学过程中就应该转变教学观念,创新教学方法。在实际开展市场营销教学中,教师应对创客教育教学模式进行充分的应用。教师在开展创客教育过程中,应发挥创客空间的优势,打造优质的创客空间,以此来发挥创客教育的作用。教师在发挥创客空间的优势,打造优质的创客空间过程中,应首先构建创客空间资源。创客空间是一个具有加工车间、工作室功能的开放实验室,在创空空间中,创客们可以共享资源和知识来实现他们的想法。因此,教师在落实市场营销专业教学过程中,教师就可以从空间资源的构建入手,教师应搜集更多有关市场营销资源的资料,然后将资料汇总整理起来,之后教师可以引导学生到创客空间中学习,在这一空间中,学生具有较大的学习自由,能够按照自己的想法来安排学习计划,在这样的情况下,学生的学习将会取得更好的效果。 
  另外,教师在打造创客空间过程中,还可以从图书馆入手。图书馆在地方高校中有着举足轻重的地位,学生能够在图书馆中学习知识,增长见识,所以面对这样的情况,教师在构建市场营销专业创客空间过程中,就应对图书馆进行充分地利用。教师可以将图书馆作为主要的创客教育场所,在这一场所中,学生查找学习资源更丰富,而且图书馆中是开放性的,有不同专业的教师和学生来此学习,在这样的情况下,市场营销专业学生可以通过与其他教师以及学生的交谈,能够对市场营销这一工作有更加深刻的了解。 
  第三,将创客教育和常规的教学活动结合起来。在地方高校教学中,其所承担的教学责任重大,地方高校是为区域输送人才的主要渠道,关乎本区域的经济发展。所以面对这样的情况,地方高校在发展过程中,就应结合市场需求,企业需求来培养专业化的人才。在人才市场中,市场营销人才是紧缺的,因此,地方高校就应将输送大量的优秀市场营销人才作为短期的教学目标。教师在实际开展市场营销专业教学过程中,为了提高教学水平,教师应对创客教育新型教学模式进行有效的构建,在此模式构建中,教师应将创客教育和常规教育结合起来,这样能够取得更好地教学效果。教师在整合课程教学中,应从以下几个方面入手: 
  首先,开设基础课程。在创客教学模式应用过程中,教师不能过于依赖这一教学模式,教师应把握好其中的应用尺度,只有合理的应用才能确保教学质量。因此,在市场营销专业教学中,教师还是需要开展基础教学,在基础教学中,教师应结合学生的生活,从实际入手进行知识讲解,以此来确保学生能够对市场营销专业知识学习感兴趣。 
  其次,拓展选修课。在市场营销专业教学开展中,与市场营销有关的理论知识有很多,而学生在课堂上无法做到知识兼顾性学习。所以面对这样的情况,教师就应多开设与之相关的选修课,让学生根据自己的兴趣爱好等来选择合适的选修课,从而促使学生在选修过程中能够掌握更多有关市场营销的技能,提高自己的市场营销实践水平[5]。 
  最后,为学生提供主动学习机会。地方高校在开展市场营销专业教学过程中,教师作为教学工作的执行者,应认识到学生的主体地位,教师应通过创客教学这一新的教学模式来创新课堂教学,为学生提供更多主动学习的机会。在创客教学开展中,教师应激发学生的创造力、动手能力以及想象力。与此同时,教师在教学中还应该为学生提供线上线下的辅导与帮助,必将发展学生的创造力,推动跨学科知识的融合与综合运用,最终改变学生的学习方式为“自己想学什么,就动手研究什么”的主动探究模式。 
  结束语: 
  综上所述,在地方高校开展教学工作过程中,因为教学改革工作的落实,从而导致地方高校教学工作的开展更加困难,同时传统教学模式的应用效果更加微乎其微。鉴于这样的情况,地方高校在开展市场营销专业教学过程中,就应对创客教育教学模式进行有效的构建,通过创客教学作用的发挥,来促使学生能够学习到更多的市场营销知识,能够提高自己的知识素养。 
  参考文献: 
  [1]高云峰, 师保国.跨学科创新视角下创客教育与STEAM教育的融合[J].华东师范大学学报(教育科学版),2017,(4):47-53. 
  [2]李茜茜, 胡英芹.美国中小学创客教育的实践及其特征——以阿尔伯马尔县公立学校为例[J].教育导刊(上半月),2017,(6):86-90. 
  [3]万超, 魏来.创客教育:高校创新型人才培养的新视角[J].东北大学学报(社会科学版),2017,(5):526-532. 
  [4]刘盼汝, 张皓泓.我国高校创客教育的实施现状分析与改革应对[J].安徽文学(下半月),2017,(1):117-118. 
  [5]张阳, 庞国彬, 王中宽.“互联网+”时代,创客教育发展的机遇与挑战[C].辽宁省高等教育学会2015年学术年会暨第六届中青年学者论坛.2015:117-118. 
  作者简介: 
  姓名:刘平平,学历:硕士研究生,职称:讲师,研究方向:营销与物流管理

 

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